舞蹈训练法

创立者：

美国心理学家Janet Adler女士美国心理学家、舞蹈训练教师Beth Kalish-Weiss女士以及心理分析家、舞蹈训练教师Elane SiegeI女士。该方法源自四十年代由欧洲传人美国：重在表现内心感情的一种舞蹈及美国的“现代舞”。这种舞蹈训练方法主要针对身体的训练，经过多年的实践，在用于治疗孤独症方面进行了探索，并在美国受到人们的认可。

理论核心：

即使是孤独症的儿童，也处在与其周围环境发生不断地交互作用的状态中---他自己行为对他人的影响以及他人的行为对孤独症儿童的影响(无论是有意识还是无意识)，例如距离上的变化，由此出发，做出以下三点推论：

1、孤独症患者在具有较大的交际障碍同时，也具有交际交往的可能性。

2、让孤独症儿童运动起来，可以在运动的过程中发现他受障碍的程度，观察到他的困难何在。

3、身体和心理的相互作用是一个功能性整体。心理因素会直接影响到身体的动作表现，反之也是如此。所以，通过舞蹈训练改变孤独症儿童的身体行为，并由于改变化而影响到心理的变化。

训练方法：

该方法需要操作者经过专业培训，对非语言信号有特殊的敏感，综述为以下几个方面：

1、孤独症儿童由于缺乏语言表述能力而产生的表达障碍，通过舞蹈训练，教师运用舞蹈动作的表现而代以表达。

2、训练教师与儿童之间通过共同、重复的舞蹈动作练习建立起一种交际交流关系，小心谨慎地改变交际方式，扩大交往的范围。

3、在身体运动的同时增大心理运动量，即丰富交流的内容并渗透到生活中去，扩大孤独症儿童窄小单一的兴趣范围。

4、把舞蹈训练中的呼吸运动作为孤独症儿童语言训练的基础，用以提高他们语言能力。在舞蹈训练中教师与儿童会产生呼吸上的默契。这有助于儿童理解自己与他人之间感知共振。

5、孤独症儿童常见的紧张、不愉快及侵犯性情绪可以通过舞蹈运动发泄出去，舞蹈动作的变化可以影响到孩子情绪的变化。

6、音乐及动作节奏带来的愉快轻松气氛，可以帮助孤独症儿童进入到有规则的舞蹈训练中来，从而也为他们接受其它的社会规则做了准备。

效果评价：

尽管舞蹈这一形式在今天更多地用于娱乐和业余消遣，但它作为治疗训练方法，用音乐和舞蹈动作作为交往手段，在帮助孤独症儿童克服语言及交往障碍方面无疑提供了一个良好的途径。